【课题总结】小班幼儿美术游戏内容选择的适宜性研究

2017/12/22

  小班幼儿美术游戏内容选择的适宜性研究

无锡市通德桥实验幼儿园 五爱小4班

在儿童发展和成长的过程中，美术是比语言文字更早被儿童用来表述思想、宣泄情绪、想象和创造自己的世界的一种有效途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也为教师指出了幼儿美术领域教育的要点：为儿童创设丰富的艺术环境；引导儿童关注事物的外在形式特征，注重儿童自身的自主感知、想象与感受，鼓励儿童发现一个属于自己的意义世界；创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重儿童自发的、有个性的艺术表现与创造。

小班幼儿处在美术的“涂鸦期”，身体尚处在未成熟阶段，小肌肉群发育缓慢，精细动作的发展不够成熟，在美术游戏中常常因为缺乏经验，而出现肆无忌惮、杂乱无章的现象。如何在给予幼儿一定的对美的感知的同时，激活小班幼儿内在的“兴趣”原动力呢？本学期，我们在适宜的游戏化的美术教学内容、题材的选择方面进行了深入的实践研究，激发和加深本班幼儿对快乐美术活动的兴趣，培养幼儿感受美术的乐趣与情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。

一、从“幼儿兴趣”出发，内容的选择体现趣味性

幼儿在美术游戏中表现出来的热情和投入程度取决于一种内在动力，它源自于幼儿对游戏内容的兴趣，除了幼儿自身有强烈的表现欲望之外，老师可控的有可能是有趣的教学方法，也有可能是好玩的可操作材料，因此在选择美术游戏的内容时,一定要具备可激发幼儿兴趣的因素，让他们体验到美术游戏带来无穷乐趣。如在美术游戏《洞洞里……》中，以各种有趣、神秘的“洞洞”导入，通过好玩的幼儿互动游戏打开洞洞，发现洞洞里的小秘密等，引发幼儿活动的兴趣。孩子们能够大胆地发言，参与的积极性也很高，另外多样性的操作材料对孩子来说也是一种吸引，剪刀剪下喜欢的画报图案，胶棒任意粘贴，棉签蘸颜料绘画等，整个活动孩子们都非常投入。小组合作的形式也给了幼儿更多信息交流的可能，有相互的模仿又有自由的创新。

二、从“原有经验”出发，内容的选择体现联系性

“原有经验”即幼儿的实际生活经验和认知经验。杜威的“感觉经验”论中，曾经提出：教育与个人经验之间有着密切的联系，社会生活作为儿童经验积累和能力锻造的外部环境，是他们一切锻炼和成长的最佳条件，因此，杜威提出，经验是宝贵的，尤其是儿童经验，教育应遵循幼儿的先天禀赋和经验，这就告诉我们在美术游戏内容的选择上也应追随其自然的发展规律，符合其年龄阶段幼儿的认知特点从幼儿实际生活经验出发，在儿童已有经验和未来经验之间架设“桥梁”，让儿童在游戏中“不知不觉”地获得新的经验。如幼儿每天能看到马路上各种各样的车辆，对此比较了解，很多孩子特别是男孩对车子的玩具甚是着迷，等等这些因素都来源于幼儿的生活经验引发的兴趣，因此我们设计了美术游戏《车子嘀嘀叭》，在活动的过程中，孩子们能够结合自己的经验比较形象地添画出车门、车窗，并进行自由形象装饰、色彩涂抹。

其次，游戏的内容体现联系性，形成连续的、能促进儿童生长的经验。因此我们在美术游戏内容的安排时遵循由易到难、由浅入深的顺序。例如在幼儿进行水墨游戏时，现提供了水写布（图1），让幼儿初步感受毛笔的特性和运用，然后安排美术游戏《水墨印象》（图2），引导幼儿用不同的工具（滴管、勺子、毛笔、手等）结合“水”的运用，进行随意的点画、泼洒，在玩的过程中，激发孩子对水墨的兴趣，了解宣纸、墨的特性；随后是《有趣的点线面》（图3），以简单的点、线、面为主题，帮助幼儿建立毛笔运用的相关经验。再安排《奇妙的幻想世界》等（图4），逐步增加色彩，综合创意等。

同时，从不同的美术形式入手，横向建立相互间的经验联系,使幼儿能有步骤地提高活动兴趣和审美认知。如在“花花小鱼”中，从绘画、手工、黏土造型、撕贴等方式进行尝试，由于幼儿经验的不断丰富，幼儿活动的兴趣也很高。

三、从“能力水平”出发，内容的选择体现规律性

对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，美术游戏的内容必须适合幼儿的能力水平和表现特点,遵循幼儿身心发展的规律。以培养其参与美术活动的兴趣为主。为他们提供多种材料，创造宽松的环境，运用多种形式，设置新颖有趣的内容，鼓励他们用材料大胆地去表现，因此，在选择时我们不仅要考虑幼儿的能力水平,还要留给幼儿自由表现的余地,小班的幼儿生活经验少,观察不够仔细,手指肌肉也不太灵活,选择的内容和形象应当简单 ,色彩鲜明，游戏的方式易操作。如美术游戏《纸芯创意》中，我们提供剪好的纸芯、小木块、树枝等，幼儿在老师的引导下根据纸芯的形状和其他自然材料拼拼摆摆进行组合创意，难度的适宜，有趣的拼搭，老师的引导，有效激发幼儿的游戏性趣。又如《虫虫在哪里》中，幼儿用镂空模板、滚画工具、海绵等蘸上颜料进行有趣的拓印玩色游戏；《蔬果印画》中运用不同的蔬果切面进行拓印；《有趣的彩点》中在生活中常见的纸巾上，运用各色水彩笔进行点画，由于纸巾的吸水性和渗透性，打开的纸巾变出了有趣的点点画。

四、从“发展个性”出发，内容的选择体现自主性

幼儿在成长过程中常产生要了解周围世界，并证明世界的神奇冲动。他们能把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己的特有的方式表现出来。美术游戏内容选择的适宜,直接影响幼儿表达自我情感的效果。因此，我们要尊重幼儿的创造,善于发现幼儿在活动中所表现出来的智慧，要充分尊重幼儿独立思考、独立创作的主动性和积极性,树立幼儿的自信心。如美术游戏《秋天的树》中，我们选用手指点画这一适合小班幼儿操作的方式让幼儿尝试围绕枝丫进行点画“树叶”，来感受秋天的色彩表现树的特征。游戏过程中，有的小朋友将手指蘸满颜色，在画纸上进行拖色、抹色，“秋天会有大风，把树叶都吹掉，地上有很多很多黄黄个树叶的。”幼儿将自己的生活经验，对秋天的认识通过自己的绘画过程进行了表达和展现。作品中我们能看出整体颜色都是围绕着树枝，并朝着一个方向延伸到地面的来表现“风”吹落叶秋天的景象。最后，孩子们对自己的作品进行了介绍，有的小朋友说：“秋天，树叶都落到了地上，都在地上了。” 有的说：“我的树上还有一点点，快掉光啦。”“树叶都是黄色的了，太阳高高的。”……孩子们大胆地讲述自己的作品，表达出他们自己的真实感受，也通过自己的感受产生对美的理解。我们对每一个孩子的表达给予充分的倾听和理解，支持和鼓励。

五、从“多元需要”出发，内容的选择体现整合性

在现代社会快速发展的今天，幼儿接收到的信息是多元化的，幼儿的发展也是多元化的，因此顺应其自身发展的需要，美术游戏活动的开展也必须为其多元发展提供保障，与其他各领域密切配合、相互渗透，多层次、多元化地引导幼儿感受环境、生活和艺术中的美。如美术游戏《树叶变形记》中，与音乐相结合，引导幼儿在音乐中模仿小树叶跳舞飘落的样子，唤起幼儿经验，为游戏的深入开展打下基础。《魔法玉米城的故事》中，运用神秘的城堡故事导入，把孩子们带入一个神秘的故事情境之中，使幼儿更投入地参与游戏。因此，只有与其他领域有机联系、相互渗透，融入到日常生活中去，才能更有效促进幼儿的发展。

以上就是我们在小班幼儿美术游戏内容选择的适宜性方面的一些思考，今后，我们将进一步以《指南》为指导理念，联系实际不断实践，更好地发挥美术教育在幼儿全面发展中的独特作用。