【课题总结】美术生活 生活美术

2017/12/22

美术生活，生活美术

                               ——基于幼儿生活的快乐美术“材料”的研究

众所周知“艺术源于生活，却又高于生活。”美术与我们实际生活相互粘连，有着千丝万缕的关系，生活因美术而变得高雅充满情趣，美术而因为生活变得简单有趣丰富多彩。本年度我们结合社会发展的重点就是环保意识和环保行为，利用自然物、废旧材料，进行二次开发创作，不仅提高了幼儿的创造性思维，响应可持续发展社会“物尽其用”节能环保的号召，更能提升幼儿的环保意识，激发幼儿对“废旧物”材料制作的兴趣欲望，体验成功的喜悦。

一、生活材料——丰富幼儿创作表现的途径 。

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 我们生活在一个丰富多彩的物质世界中，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。我们要善于发现幼儿的兴趣，根据他们已有的经验开展美术活动，更利于激发他们创造美的情趣。

1、妙趣横生，废旧材料大作用

废旧材料易成型，很容易让幼儿在创作工程中体会到满足感与自信感，在加上我们利用娃娃淘宝这个平台，让幼儿与家长都能参与到材料的收集，例如光盘、瓶盖、鸡蛋托、纸卷芯、鞋盒等等，我们利用这些材料，做利用游戏的形式，鼓励幼儿剪剪、贴贴、撕撕、折折，添添，充分展示自己的创造力与想象力，将材料今次二次开发，变废为宝，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。例如，我们结合“中国风”这个元素，将收集的光盘图上丙烯颜料，鼓励幼儿用蓝色水笔进行青花线描装饰的活动，飞舞的线条在光盘上流动着，好似飞线的水花，荡漾起一阵阵“中国之风”。

2、善于发现，巧妙运用大自然中的天然素材 

大自然是一座天然的宝库，其中蕴含着丰富的创作资源。例如：木块、花瓣、树叶等，结合秋天的主题，我们开展了一次树叶彩绘的活动，我们让幼儿直接参与进行材料的手机，激发他们创作的兴趣，唤起他们创作的热情与欲望。简简单单利用颜料在一片片树叶上画出图案，有些树叶上布满了各种形状，有些树叶上留下了可爱的小眼睛变成了树叶小人。最后我找来了一颗枯树枝，将树叶涂鸦利用自然物加以呈现，两种自然物相呼应、碰撞、原生态不加雕饰却又十分亮眼。于是我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧生活材料，让孩子成为生活材料收集的主角。

3、开发乡土资源，一物多用

每一个地方都有属于它们地域本土资源，这些资源收集起来十分便捷，源于自然，不仅丰富且地方特色鲜明，不仅可以激发幼儿对家乡的人文情怀，又便于幼儿了解家乡的特色，建立在幼儿熟悉的经验之上，更能激发他们的创作热情。马山是我们无锡一大风景区，那里依山傍水，资源丰富，盛产丰富的水果。因此深秋时节我们开展了橘皮畅想曲的美术创意活动，让幼儿将吃剩下的橘子皮收集起来，引起了幼儿的好奇心，吊足了幼儿的胃口与兴趣。然后鼓励他们主动思考你手上的橘子皮像什么？许多幼儿都想到了小怪物、小飞机、小汽车，于是他们根据自己的兴趣需要利用添画的方式，在橘子皮身上巧变出了各种有趣的造型。让孩子在玩中学，学中玩，从中感受美、体验美、创造美。

二、 生活材料——拓展了美术活动的内容与形式。

材料是幼儿美术游戏不可缺失的重要桥梁，它在美术游戏中起着重要的基础性作用。根据生活材料的性质、功能，幼儿可以根据自己实际的生活经验进行联想，激发他们的创作灵感，创作出各种各样独一无二的作品。

1、透过现象看本质，提升对材料认识的深刻性。

我们运用不同的表征形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。快餐盒作为一种常见的生活材料，很容易被别人当做垃圾人扔掉，但针对它具有材质轻薄，易上色，可变形的特点。我们提供给幼儿不同的工具让幼儿通过戳戳，剪剪的方式给快餐盒打上一个洞，由于快餐盒轻薄，很多孩子都成功了，随后我根据它易上色的特点，结合幼儿的兴趣，鼓励幼儿大胆运用自己喜欢的方式对快餐盒进行装饰，于是孩子们有些运用线描的手法大胆装饰，有些运用场景想象的方法在快餐盒上画上了一个个有趣的故事。最后我们用绳子将打好洞的快餐盒串联起来，在底部挂上小铃铛，一阵风吹过，一只只美妙的快餐盒风铃谱写着了悦耳动听的乐曲。

2、巧用材料，发挥材料的自身优势。

美工活动中，自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。

如杂志是我们常见的材料。它易变形，易造型的特点深受幼儿欢迎。我们将收集来的废旧报纸，引导幼儿通过撕、贴、剪、折、卷、揉等方式，引导幼儿纯粹利用撕下的纸张拼贴出了一个个精美的小人，他们将碎纸卷一卷做成头发，拼一拼变成身体，折一折造出胳膊和小脚，揉一揉出来了一个个小眼珠，在通过他们善于发现美的眼睛，他们针对杂志的内容发挥想象撕下了玫瑰花瓣当成腮红，撕下香水瓶做成衣服上的纽扣，造型性极强，让很多动手能力不是很强的孩子也能乐在其中，发展其想象力，在体验玩纸张乐趣的同时，美术创造能力和愉快的情绪体验得到充分展示。

3、活用自然之物，引发幼儿自主创作的活动。

秋天来临之际，我们提供了干树枝、小碎花、树叶和废旧硬板，制作各式各样的自然物装饰的相框。悄悄进入他们生活的物体，引起了孩子们浓厚的兴趣和愉悦的情绪。孩子们主动讨论，思索怎样的搭配才能让相框变得精美，他们边观察边对比，吸取伙伴们的经验，例如：颜色的搭配、各种材料的布局，在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品，充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力发展了他们的社会交往能力。。

三、 生活材料——充实幼儿美术活动内容。

1、有目的、有层次的提供材料

材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则。合理的投放了材料，我们进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

结合动物主题，我们发现小朋友们都很喜欢小狮子这个可爱的形象。因此我们决定让小朋友们都来做一只属于自己的狮子宝宝。第一步我们提供多种废旧材料，羽毛、纽扣、瓶盖、纸条等，目的是让幼儿自由展开想象，针对每一样事物的特征，挖掘材料潜在性，进行一物多用的创意制作。例如针对羽毛的外形特征，有些幼儿会通过拼拼摆摆的方式将羽毛做成头发，有些小朋友会通过撕剪的方式当成狮子的眉毛或是嘴巴；有些小朋友会针对瓶盖圆圆的特性，当狮子的眼睛，而有些小朋友会说：“狮子的头发是圆圆的一圈”他们会将瓶盖围绕圆盘依次排列作为狮子的头发。在这过程中我们通过对材料特性的思考进行投放，有的放矢地让幼儿进行一物多用，让幼儿各方面的能力都得到提升。第二步，我们意在发展幼儿对事物细节的观察力与记忆力，我们出示了各种狮子的图片，让幼儿说一说、学一学狮子的样子，随后提供了铅画纸和笔，鼓励幼儿想象狮子不同的形态，于是趴着的，跑着的，跳着的各式各样憨态可掬的狮子形象跃然纸上。最后我们试着了解幼儿的想法，问问他们想要再通过什么样的装饰性内容让画面变得更为丰富，最后我们将他们的提议进行总结汇总：小狮子们太孤单，应该再画一些别的小动物，而小人可以坐着汽车参观野生动物园。于是我们结合《纲要》所说：“幼儿园应适当交给孩子一些技能技法”，我们提供给幼儿勾线笔和铅画纸，指导幼儿以线描的方式，利用“黑、白、灰”的原理，画出了一个个精美的小人、小动物还有各种交通工具并且鼓励幼儿通过人与物、人与人之间的组合自由进行场景布置。最后我们提供更多辅助的材料，例如小亮片、小毛球、彩纸，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式在空白处进行装饰，进行色彩点缀，整幅画面显得灵动而有生气。

2、有目的、有层次的指导幼儿运用材料。

在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”和需要投放材料，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。

在一次“吸管吹画”的活动中，幼儿对这独特而又很有趣的表现方式所深深吸引，由于操作的简单，只需用吸管蘸点墨汁，在纸上画出一个小怪物的身体，肆意任何形状，然后轻轻一吹，将未干的墨汁吹出去，就会在小怪物的身体胖产生一条条的射线，产生意想不到的效果。因此他们很乐衷于这个游戏，但由于操作简单抽象性强，没过多久，很多幼儿就随意用墨汁胡乱涂鸦起来，将自己的作品毁坏。经过分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力。活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。幼儿吹出来的人物形态比较单一，“吹”的动作过于机械重复，幼儿的想象、创造能力并没有有效激发，绘画经验也没有提升。因此，我们提供多种材料：小眼睛，蜡笔，纽扣，毛梗等，引导幼儿将墨汁小怪物变成动态的怪物形象。如贴上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙……发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。为了进一步提升幼儿的经验，教师还引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。通过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元引导帮助他们获得更高层次的经验。就是这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，成功的自信逐级而上，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。